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应试教育作文600字,求,,,,,

发布时间 : 2020-07-27 03:45:13来源 : 儒家文学网阅读数 :

导语 : 应试教育有人说:“分分分,学生的命根。” 社会确实存在这种现象。分数的高低决定着你的人生,决定着你的命运。究其根源,便是应试教育模式造成的。 现代中国依然沿用应试教育
应试教育有人说:“分分分,学生的命根。”
社会确实存在这种现象。分数的高低决定着你的人生,决定着你的命运。究其根源,便是应试教育模式造成的。
现代中国依然沿用应试教育的考试模式,这让众多学子盲目地认为分数高就是学习好,分数高就能代表一切。于是就有了“拼分,争分”的浪潮。随之人们对学习的认识也就指向了分数。这无疑是一种错误的表现。
也许有人会说,这没什么问题。那么,你就只想到片面,只顾以偏概全。仔细想想,教育是什么,是为了什么?答案很简单,那就是要培养人才,培养一批一批有素质有道德,能为社会做贡献的人才。是的,我承认,分数高的人确实拥有成为人才的能力,但只能说可能成才。社会上也有很多自恃聪明、走上歧路的人,他们在非学习方面就是一个差生。试问,这样的人到了社会撒谎能够能有用吗?不迫害社会才怪。
道德,信仰等非学习方面对于学生来说同样重要。这是人之本分。如果连这都不能够做的合格,就是学了一肚子墨水也不被人欣赏,相反,他们还会被人痛骂、批评。德智体三方面全面发展,缺一不可。
其次,分数的高低体现在各科成学习上,但并不容易全部优秀。偏科就是很好的体现。有的人理科好,但是学习文科吃力,结果分数不高,但这就说明他学的不好吗/我不这么认为,他具备理科学习的素质,可以从事理工行业,同样造福社会,但分数却抹杀了这种人才,这也是应试教育的缺点。人没有十全十美,也不能考的十分理想。但人正因此才各有所能。正如李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”的乐观。我们必须认识,应试教育不能决定一切,人生靠自己把握,相信自己的能力。
应试教育仍旧在我们身边,目前这种模式无法改变,唯有我们靠自己的努力,凭着自己的能力去冲垮这无情的模式,带给下一代一片崭新的天空。o闲谈应试教育
好久没有写下一篇扣人心弦的日志,对中国目前教育十分不满,所以写下此日志,抒发我对中国教育的反对情绪。
首先,我是一名学生,学生应该做的事是符合他的社会身份的事,那毋庸置疑是学习,而学习的最终目的,我认为有二:其一,是从最现实的角度看,那就是为将来的职业所需的文凭等做准备;其二,则是从本身学习的宽度看,那就是学知识明道理,扩展人生的宽度,不以人生的长度去衡量,真正实现人的人生意义。很明显,我偏向于其二。
当然,这是自身处于中国式教育的模式学习下的我所表明的观点。所谓中国式教育,那就是应试教育,又所谓应试教育,那是以为它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平,以分数来衡量学生水平。与之相应的是素质教育,它更为人性化,突出学生的个性化。而考试主要有两种目的:一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度;二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看,考试可以分为效果考试和资格考试。在当今情况下看,应该是第二种。从学习者的角度看,这能很好的,及时地看出自己的不足之处,以便改正。是真正的在掌握知识,应用知识;相反检测考试就只是为了应付卷面及考核的问题,实际着手于考试本身的形式上,注重于形式化,到底效果如何?只能说不得人知,因为有反对者——受害者,那么就有支持者——受益者;受益者通常为考试成绩优异,拔尖者,颇受老师家长喜爱,被寄予重望,但这只是受应试教育环境下的影响,因为考试不能作为评价一个人的标准,不能与思想品德素质直接挂钩联系上。他顶多不过是一个益于应试教育能力培养的学生罢了。
一个“专业化”的应试者随着环境与时代的进化,只能被淘汰掉,因为它忽视了忽视了非应试能力的培养,这不能全面适应社会环境,因为当今社会需要的是全面发展的素质人才,要的是能与国外匹敌的个性化技术人才。而相反,应试教育正是抹杀了大部分可造之材,古人云:天生我材必有用;那么必定有其可信性,举例说明:例一,爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功,还应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导,才使原来被人认为是低能儿的爱迪生,长大后成为举世闻名的“发明大王”。这是前几个世纪举世闻名的美国电学家和发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生的童年往事,可见当时他的母亲是多么明智,但如果爱迪生在中国的应试教育下成长,其后果不堪设想,我想只能是被人们所遗弃。例二,同样是爱迪生的童年往事,12岁靠卖报纸,而成为了一个少年资本家。难道你能说这是归功于应试教育吗?显然不可能!完全没有做到孔圣人做说的因材施教。(
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“学而不思则罔,思而不学则殆”。译为学习了而不深入思考,就会迷惑;但只是去空想而不去学习,那就危险了。但现在的学生很少有把学来的知识灵活运用,而是不假思索,填鸭式的教育方法早已将学生的思维模式固化,学生难以提升智慧。导致一些人虽然掌握了知识,却不善于通过开启思维去运用知识。另一些人,他们的知识不多,但他们思维活跃,思路敏捷,能把有限的知识举一反三,将之灵活地应用到实践当中。一个专业的应试教育者在初中阶段普遍会
反应学生两极分化,而导致两极分化的罪魁祸首无非是厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等在应试模式中,教育竞争被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学。学生不是压力的承载容器,而是压力的反应装置,他们很好很真实地反应了当今教育的弊端,学生们感受到压力与不愉悦,只能说明教育方式有漏洞,需要设法弥补,而不是一味指责学生个人为主。
看问题不能只顾及片面,应试教育不是完全没有可用性,那就是应试教育的强制性好,可以使学生不得不去培养一些素质。另外,如果对学生的素质教育得当,也可以帮助他在应试教育中成为佼佼者。有人认为素质教育的说法没有客观性,没有公正性,那么应试教育的舞弊呢?又有人说那只是极少数。所以综合看来本身事情就没有完全公正性,这种片面观点及看法都是存在个人主观情绪的。于是就出现“高分低能”的现象,我不认为这是极少数现象,这也很好地诠释了高分学生和低分学生的素质及能力区别。
事实上万事万物有正亦有负,不能完全磨灭某事某物的优越性,但实际存在的漏洞,也不可置之不理,所学的知识实用化大打折扣,利用性不断增强!初中学的史地政,到高中被抛到九霄云外;这与十九世纪末考上进士、状元后把仁义礼智信忘得一干二净去鱼肉百姓有何区别?所以,在应试教育的引导下,应加强学生素质化教育,培养真真正正的优越的可用性人才为国致富。在我看来,少年强,则国强,国家的未来是新生的年轻一代,不管是出于何种目的,也不应该将祖国花朵的个性化发展将其阻碍,扼杀其创造力,如若不然,这与“胎死腹中”又有何分别呢?
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